Используются материалы Financial Times Financial Times
Поддержите VTimes, чтобы мы могли работать для вас.

Мнение

Время чтения: 3 мин

Мнение. Достаточно хорошие

Спустя год дистанта преподаватели очень устали – от необходимости соответствовать общественным ожиданиям

Раннее утро. Я наливаю себе кофе, включаю компьютер, запускаю зум. Постепенно виртуальная комната наполняется черными квадратиками: студенты приходят на занятие. Здороваются и отключают микрофон. Включаю презентацию, начинаю свой рассказ. В течение тех полутора часов, которые длится пара, я преимущественно разговариваю со своим изображением. Все это напоминает запись подкаста или диалог в «Клабхаусе»: звучат голоса, студенты под своими аватарами в черных квадратиках задают вопросы. Редко кто для этого включает камеру. 

Так выглядело начало рабочего дня у преподавателя в течение всего года дистанционного обучения, которое началось в прошлом марте. Искать здесь правых и виноватых — бесполезное занятие. Время от времени примеряя на себя роль ученика, преподаватели прекрасно понимают, что сидеть несколько часов с включенной камерой, при этом содержательно участвуя в занятии, — практически непосильная задача для любого человека. Как и прекрасно понимают то, что у каждого из нас разные технические возможности. 

Однако что действительно понятно — преподаватели очень устали не столько от самого онлайна, сколько от того, что привычный контакт с тем, кто напротив, в течение этого года был невозможен. Устали от этого и их ученики, что подтверждают результаты многочисленных исследований. Например, согласно данным рейтингового агентства RAEX, главным недостатком дистанционного обучения студенты называют дефицит общения: 70,2% студентов заявили, что им не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями. В опросе, проведенном в мае 2020 г., приняли участие 6000 студентов из 153 вузов России. 

А ведь коммуникация — это основа образования. И похоже, что именно этот контакт между студентом и преподавателем в прошедшем году оказался под самой большой угрозой. 

Выдержать новизну 

Устали преподаватели и от постоянного испытания новизной и неопределенностью. Во-первых, без преувеличения каждый день приходилось осваивать новые педагогические и технологические инструменты преподавания. Во-вторых, сама организация образовательного процесса претерпела изменения. Образовательный процесс — это цикл: в сентябре начинается новый учебный год, в котором занятия сменяются каникулами и экзаменами, а летом — выпускная и приемная кампания. Многолетняя привычка к этой траектории — один из факторов устойчивости системы образования. 

Однако в 2020 г. и этот бастион пал. Сроки ЕГЭ и вступительных экзаменов в вузы сдвигались. Это испытание неопределенностью в сочетании с новой технологией организации экзаменов — тоже в дистанционной форме — дало серьезный стрессовый эффект. Начало нового учебного года подарило хрупкую надежду на то, что все снова будет так, как прежде. Преподаватели, школьники и студенты вернулись в аудитории, но только для того, чтобы через полтора месяца снова оказаться перед компьютером. Проживание второй волны коронавируса прошло в тягостной тревоге — от непонимания того, что будет дальше. 

В январе 2021 г. ректор РАНХиГС Владимир Мау, выступая на Гайдаровском форуме, заявил, что за этот год общение онлайн стало «приличным». «Сейчас мы все в онлайне, мы друг друга уважаем, мы преодолели очень важный психологический барьер потребления дистанта, онлайн-образования», — сказал Мау. При этом, по его словам, дистант еще больше будет требовать повышения квалификации преподавателей и проблема повышения квалификации преподавателей в дистанте становится все более и более важной. Что это значит? Что испытание новизной, похоже, преподавателям придется выдерживать и дальше.  

Доказать себе и другим 

С синдромом самозванца большинство преподавателей сталкивается хотя бы раз в своей профессиональной карьере. Как правило, это происходит в самом ее начале, когда тебе нужно доказать и своим ученикам, и самому себе, что ты достоин преподавать и тебе есть чем поделиться. Кажется, что в прошедшем году многие из педагогов пережили этот синдром снова: достоин ли я находиться на этой позиции, если чувствую, что не могу угнаться за технологическими изменениями нового мира? Достаточно ли я хорош для него? 

А в условиях, когда аудитория твоих занятий мгновенно увеличилась на порядок, это признание самоценности дается еще тяжелее. Как реагировать на эмоциональные комментарии в социальных сетях, что делать, если обнаруживаешь, что скриншот твоего занятия разошелся по всему интернету, как пережить то, что запись твоего голоса слушают теперь по всей России? 

«И миллионом черных глаз смотрела ночи темнота» — образ от классика русской поэзии кажется неожиданно адекватным для сегодняшнего дня. Преподавателям до сих пор очень трудно находиться в новой реальности, в которой оценку их труду дает огромное количество людей, с которыми они даже не знакомы. 

Выдержать внимание  

Выдержали ли преподаватели этот год? С трудом. Именно они оказались на передовой, именно им пришлось в экстренном порядке мобилизоваться, освоить абсолютно незнакомые для большинства технологии. Именно им пришлось отвечать за все недостатки системы образования — известные и новые — перед своими учениками, студентами, родителями. Они прожили этот год под постоянным прицелом внимания. 

Получили ли они признание своих достижений? Кажется, что недостаточное. А ведь для педагога признание ценности его тяжелого труда важнее, чем все остальные социально измеримые показатели  профессионального успеха: уважение профессионального сообщества, достижения выпускников, удовлетворение от общественной значимости своей деятельности. 

Готовы ли они идти дальше? Да, но они очень устали. Этой весной преподаватели начали говорить о накопившейся за год усталости. Физической усталости от повысившейся многократно нагрузки, эмоциональной усталости от необходимости постоянно соответствовать ожиданиям других, профессиональной усталости от гонки, связанной с освоением новых технологий. Для некоторых из них эта усталость может стать и причиной ухода из профессии. 

Что им поможет остаться в профессии? Благодарность. Нахождение в постоянном дискурсе ответа на требования кажется очень несправедливым. За прошедший год преподавателям мало говорили простое слово «спасибо». И похоже, что спустя год пришла пора это сказать по-настоящему. 

Разговор с маской  

Весной 2021 г. российские университеты в отличие от западных вузов постепенно возвращаются в полный офлайн. Год общения через экраны сменяется взаимодействием с использованием так называемых средств защиты. И нет ответа на вопрос о том, что лучше: общение в зуме с черными квадратами или разговор глаза в глаза с человеком в маске, когда ты не можешь понять, как он реагирует на то, что ты говоришь, и не улавливаешь интонационные оттенки произносимых слов. И он не может понять того же про тебя. 

Главный вызов сегодняшнего дня заключается в том, как учить и учиться в условиях новой опосредованности этой коммуникации. Кажется, что до того момента, когда она снова станет прямой, по многим причинам нам еще очень далеко. 

Раннее утро. Я наливаю себе кофе в термокружку, надеваю маску и выхожу из дома. После поездки на метро захожу в здание университета: теперь для преподавателей и студентов организованы отдельные входы. Подношу руку к измерителю температуры: он показывает 35,5 — на улице холодно. Показываю охраннику удостоверение: в маске меня сложно узнать. Поднимаюсь по лестнице, захожу в аудиторию. Студенты уже ждут меня. Я прошу всех надеть маски и начинаю рассказ. Занятия у этой группы я веду уже третий месяц, но до сих пор не запомнила всех студентов: это невозможно. Они все в масках.

Мнение автора может не совпадать с позицией редакции VTimes.

Хотите сообщить об ошибке? Выделите текст и нажмите Ctrl+Enter




Спасибо, что читаете эту статью!

Поддержите VTimes, чтобы мы могли продолжать работать для вас.