Используются материалы Financial Times Financial Times

Поддержите VTimes, чтобы мы могли работать для вас.
Мнение
Время прочтения: 4 мин
Обновлено:

Онлайн открывает школу

Дистанционный формат раздвигает образовательные границы

Автор теории «подрывных инноваций» Клейтон Кристенсен уже несколько лет назад предположил, что именно образование будет следующей отраслью, которую ждет взрыв изнутри из-за развития онлайн-технологий и изменения форматов обучения.

Учителя и ученики перед лицом перемен

Вынужденный переход школ на дистанционное обучение обнажил ряд проблемных зон.  Работа над решением этих проблем может стать тем самым катализатором, который ускорит развитие отрасли и приведет к созданию нового образовательного опыта.

Одно из важных последствий ухода в онлайн – это затруднение взаимодействия учителей. В книге «Видимое обучение» новозеландский профессор Джон Хэтти ранжировал факторы, которые влияют на результаты учащихся. На первое место вышел фактор коллективной эффективности учителей, достижение ими общей цели, того, как они совместно формируют образовательный опыт ребенка. У учителей должна быть возможность обмениваться своими наработками и опытом, обсуждать достижения ученика по разным предметам. Часто это неформальный процесс. Ценные идеи приходят во время и обсуждений в учительской, и случайного разговора на кухне, и задушевных бесед по вечерам. Этого «перекрестного опыления», этой магии, онлайн воссоздать пока не может, но многие российские и международные коллеги активно над этой темой работают.

В условиях перегрузки учителей, которая стала еще более значимой в дистанте, мы можем увидеть долгосрочный рост инициатив и сервисов, предполагающих большее вовлечение учеников в образовательный процесс. С помощью этих ресурсов учитель сможет перераспределять нагрузку и предлагать часть ответственности за процесс обучения ученику: частично изучать тему самостоятельно, выбирать глубину погружения или индивидуальный проект. Этот процесс требует дополнительной подготовки и усилий от школы, но в долгосрочной перспективе поможет улучшить концентрацию ребенка на учебе, поддержать его мотивацию и управлять его нагрузкой. Образование заметно движется в сторону субъектности ученика и модели, где он становится основным агентом образовательного процесса. В будущем ребенок станет более самостоятелен в формировании учебного пути, будет строить его осознанно.

Образование на протяжении всей жизни, lifelong learning, стало реальностью. Но чтобы оно было успешным, важно ориентироваться в образовательных продуктах и форматах, большинство из которых – в онлайн-пространстве. У детей этот процесс тоже запустился: переосмысление пути в онлайне ведет к тому, что навык формирования lifelong learning сформируется раньше. Это увеличит самостоятельность ученика и будет способствовать развитию у него других навыков: критического мышления, навыка оценивать возможности и делать осознанный выбор, способности выражать эмоциональное отношение к предметам и учителям. В школе редко говорят «нравится – не нравится», существует понятие «должен», а выбора мало. Появится выбор – появится и эмоциональное отношение к выбранному пути. Это тоже большая часть образовательного опыта.

Дистанционная школа для родителей

Онлайн еще и сделал школу более видимой – всему образовательному и родительскому сообществу. На каждом уроке по факту может присутствовать родитель, работа учителя – у всех перед глазами. Директора, с которыми я общаюсь, рассказывают, что в школах складывается совершенно новый опыт, к которому учитель невольно подстраивается, появляется запрос на «клиентоориентированность», на открытость школы родительским сообществам и городской среде.

Это соотносится с трендом в проектировании школьных зданий последних 10 лет – прозрачностью. В современной школе можно видеть, что происходит в разных ее частях. Одной из первых этот тренд на практике воплотила международная школа в Брюсселе: они сделали чуть ли не все стены классов стеклянными. В то время это было революционно: им говорили, как же так, все же будут отвлекаться! Но оказалось, что в такой конфигурации и учитель более осознанно относится к процессу обучения, потому что и он на виду, и у учеников повышается мотивация, когда они видят что-то интересное за стеной в другом классе, и гости школы могут прочувствовать ее пульс, и руководство получает более управляемую систему.

Многие директора школ ради этой тенденции меняют школьное пространство, делая его более открытым, обсуждают новые формы взаимодействия с сообществом вне школы. Эта новая открытость может встречать и сопротивление среди учителей, ведь это может означать и увеличение нагрузки, и дополнительные задачи, а при этом инструментов, которые помогали бы организовать этот процесс, крайне мало. Но долгосрочно они должны появиться, и для школы  это будет иметь положительный эффект – сближать ее с запросами общества и способствовать той самой коллективной учительской эффективности и ответственности.

В открытости есть и обратная сторона. Иногда родители выявляют проблемы, которых не видела школа, и помогают директору справиться с ними. Но чаще мнение родителей основано на собственном опыте, они не понимают сущностных для образования вещей. Мама ребенка может сказать, что ей не нравится конкретный урок, учебник или упражнение, поведение учителя в какой-то ситуации. Но она не видит полной картины и не понимает образовательных целей учителя. Подобное недовольство родителей часто создает избыточное давление на педагогический коллектив. Он может подстроиться, но может и закрыться, что усилит напряжение. Очень важно на культурном и ценностном уровне правильно построить взаимодействие и не давать переходить школьные границы ни в одну ни в другую сторону.

 

Школа как точка сборки

С директорами школ и экспертами в отрасли мы много говорим о том, что даже региональная школа имеет возможность заложить идею открытости не только перед Россией, но и перед всем миром, может собрать свою образовательную модель с учетом международного опыта. Что это значит? Раньше школа в городе на 30 000 жителей не могла рассчитывать привлечь учителя из Москвы, Лондона или Нью-Йорка. А сейчас все эти люди онлайн, они не только преподают, но и создают свои образовательные продукты – курсы, методические материалы. Возможности такого сотрудничества позволяют школе получить доступ к лучшим российским и международным образовательным практикам.

Раньше это было только в элитных школах, а сегодня может быть массовым. Есть и не менее вдохновляющие возможности: коллаборации с вузами и даже работодателями. Почему бы не пригласить выдающегося менеджера топ-компании выступить перед школьниками? Он уже сидит перед компьютером, ему не надо ехать.

Нам очень повезло: для новых проектов эти возможности мы сразу закладываем в образовательную модель школы.

Еще более революционная идея: дистант может в принципе поменять пользовательский школьный опыт. Что такое вообще школа в современном мире и для чего она нужна? Здесь пока больше вопросов, чем ответов, но главный звучит так: почему школа должна быть закрытой институцией? В бизнесе мы видим тренд на ультраспециализацию и развитие сотрудничества между разными компаниями. Компетенции и сервисы нишевых игроков объединяются, чтобы создать пользовательский опыт  с помощью технологий маркетплейса.

Эта идея может очень интересно транслироваться и в образовании. Почему школа сегодня – это обязательно «вертикально интегрированная компания»? В образовательной индустрии есть игроки, которые классно дают английский язык, математику или развивают навык критического мышления, предлагают интересные программы профориентации. Почему школе не стать маркетплейсом, площадкой для разных игроков, где пользователь-ученик сможет собрать себе собственную образовательную модель из имеющихся элементов? Почему индивидуальный путь ребенка, который сейчас формируется внутри закрытой школы, не строить на открытом маркетплейсе? Взрослые свое образование уже организовывают именно так, возможно, и ученик сможет в будущем выбирать то, что ему подходит под его конкретные цели. Конечно, тут множество нерешенных задач: как собрать сообщество, как воссоздать образовательную модель и организовать осознанный и достаточный выбор курсов, как не упустить взаимодействие между учителями и учениками. Но кажется, что такая сборка возможна, если не упустить то, что важно в образовательном опыте ребенка и дает образовательные результаты. Это движение, которое даст возможность образованию раздвинуть границы возможного.

Мнение автора может не совпадать с позицией редакции VTimes.

Спасибо, что читаете эту статью!

Поддержите VTimes, чтобы мы могли продолжать работать для вас.

На этом сайте используются средства веб-аналитики, файлы cookie и другие аналогичные технологии. Также могут обрабатываться ваши персональные данные. Подробности в Политике конфиденциальности.

Для работы с сайтом подтвердите, что вы ознакомились и согласны с условиями Политики.